摘要：生物化学是医学院校重要的基础课，实验教学是生物化学教学中的重要组成部分，但是在专科类医学院校中生化的实验教学面临很多问题。本文就实验内容、教学方法、教学手段、考核方法等几方面的教学改革进行了初步探索。

　　论文关键词：生物化学，实验教学，改革

　　
　　1.提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣

　　
　　兴趣是最好的老师，上生化实验课首先就要使学生对实验课的内容感兴趣，愿意通过实验去探求其中的奥秘，能通过实验课来获得一种成功胜利后的喜悦。因此如何调动学生做实验的积极性、增强学生的实验兴趣，对提高实验教学的效果起着非常重要的作用。简单来说首先通过生化实验的新奇多变和各种各样的玻璃器皿引起学生的暂时性兴趣，因此要求我们充分利用本学科丰富的实验内容，在安排学生实验和设计演示实验时要贯彻巧妙安排富有兴趣的原则，以激发学生的暂时兴趣。例如，在影响酶促反应速度的因素实验中，利用碘与淀粉及其水解产物的颜色反应，来比较唾液淀粉酶在不同条件下催化淀粉水解的速度，其中可观察到各管蓝色深浅不同。安排的这些实验课，都是生化基本实验，这样学生做起来就会感到既容易又有趣，进而诱发学生的暂时兴趣。其次要让学生由暂时性兴趣转化为稳定的兴趣。由于暂时兴趣易于消失，对学习帮助不大，因此应在此基础上培养学生的稳定兴趣，如果学生对实验产生了稳定兴趣，就能够主动钻研，认真操作，深入理解实验原理，掌握更多的实验知识，针对于此，我校经常开设一些和临床实际练习比较紧密的实验，使学生了解生化实验与临床和实际生活的关系，充分认识生化实验的重要性，这样就会促使学生主动预习实验内容，认真操作，增强做实验的积极性。例如：血糖、血脂、ALT、CO2CP、胆红素测定等，这样既学习了实验操作方法，又结合了临床，增强了学生的实验兴趣，书本上的理论通过实验得到证实可以消除学生心中理论和实验分离的感觉，加深了学生对理论知识的理解，真正使学生对实验产生兴趣，提高实验教学效果。

　　
　　2.改进实验教学内容，提高实验水平

　　
　　随着科技的发展和社会的进步，生物化学的发展日新月异， 实验

　　
　　课教学应顺应学科发展，结合我校实际情况，我们根据生化实验的教学目的，在强调比色、离心、电泳、含量分析等生化基本操作的基础上，结合学科知识的更新与进展以及科研工作实际的需要，完善了生化实验内容体系，将本教研室开设的实验项目进行重新筛选，选择注重结合临床医学，减少落后的单纯性验证性实验，增加探索性和综合性的实验。在有效的时间内使学生学到较多的知识，培养学生的创新能力，分析问题和解决问题的能力。另外，在每个实验课的教学时间安排上， 也根据实验内容灵活地安排课时，充分利用周末、节假日，克服传统实验课教学缺乏连贯性、系统性的缺点，培养学生学习兴趣，同时实验分小班进行，让学生多动手操作。通过实验，使学生加深对基本理论的理解，掌握必要的基本技术及培养独立工作的能力。

　　
　　3.改革实验教学方法，提高实验教学质量

　　
　　我国高等医学院校长期以来所采用的教学模式多为以传授知识为主的单向传递模式，这种以教师为中心的传统教学模式，在很大程度上养成学生被动、依赖的学习习惯，不利于学生能力和技能型人才的培养。因此我们在教学过程中采用问题式教学法与讨论式教学法相结合，使学生成为教学的主体，发挥他们的主观能动性。具体来讲首先由老师提出问题，激发起学生参与的热情，鼓励学生去图书馆或上网查一些相关的资料，并带着问题自学实验指导的内容，找出有哪些实验设计的缺陷并鼓励学生设计改进实验的方案。其次学生讲述和教师精讲相结合：上课开始时，先请几名学生按照自己的设计方案，讲述本实验的目的、原理、操作要点、注意事项和预期结果，提出对实验

　　
　　的改进意见。然后教师有针对性地进行启发，引导学生理解和解决问题，并鼓励有不同想法的学生积极发言，形成一个很好的热烈讨论的氛围。接着，教师引导学生独立完成实验操作：教师根据情况有重点地加强实验指导，逐步引导学生理清思路，从中领悟实验的原理及操作过程，使其自始至终了解自己每个阶段、每个步骤的操作目的及相应的实验结果，实验的整个过程中要尽可能以学生为实验主体，增加学生的动手、动脑机会，在条件允许的情况下，实验分组尽可能小，对生化基本实验，要保证一人一组；而对不能一人一组的实验，则要精心安排，尽可能保证每人都有动手的机会，培养学生解决实际问题的能力。最后教师引导学生讨论和总结：首先鼓励学生就本节课遇到的问题做一个讨论，并且还可以把自己在本节课的收获和心得交流一下，大家各抒己见；其次，实验结束后，各实验组选代表报告实验结果并加以分析，接着全班对实验结果进行分析，畅所欲言；最后老师再做总结，这是非常重要的一点，起到画龙点睛的作用，内容应该包括设计思路、实验目的、实验过程、实验结果等，对于其中出现的问题启发引导学生独立思考，充分发挥学生的开拓创新能力，注重创造性思维能力的培养，以此方法调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，培养学生分析问题和解决问题的能力[2]。

　　
　　4.采用现代化教学手段

　　
　　4.1多媒体教学

　　
　　在生物化学教学过程中，由于生物化学内容抽象繁杂，导致“教师难教、学生难学”。多媒体技术借助文字、图像、动画和声音等传

　　
　　递信息，为解决授课抽象难懂问题提供了一种现代化的有效手段，它在单位时间内传递的信息较传统单一的媒体更丰富、更直观，它既能调动学生的兴趣，又有利于学生对抽象内容的形象理解，从而提高了实验教学的质量。教研室全体教师发挥集体的智慧，制作出高质量的实验教学课件，课件内容除了包括教学大纲所规定的教学内容外，还包括重要的实验准备工作和一些复杂、耗时多、费用昂贵，目前的仪器设备达不到的实验。利用多媒体教学可以改变“粉笔加黑板”的传统教学模式，克服其单调、枯燥的缺点，在轻松愉快的学习氛围中拓展学生的知识面，提高实验教学质量。

　　
　　4.2网络资源

　　
　　学校已建立了校园局域网和四个电子阅览室，并购有万方数据库，维普期刊全文数据库，超星数字图书馆，清华同方知识总库，学生随时可以在网上查阅各种期刊和书籍。图书馆全天开放，学生也可在图书馆借书或阅览室查阅资料，拓宽学生的视野。同时我们把制作的多媒体实验教学课件和理论教学课件，上传到生化教研室的网站上，供学生随时下载、观看，增强对实验内容的掌握和理解，巩固实验教学效果。

　　
　　5.综合考核实验学习效果

　　
　　考核是检验教学效果的一种手段，通过考核可以直接检验实验教学的效果，强化学习动机。以往对学生的生化实验内容很少进行单独考核，往往仅很据实验报告成绩来作为对学生的实验考核， 结果导致部分学生做试验的积极性不高，实验操作时不认真，实验失败了也不认真分析结果，实验报告主要靠抄袭他人的正确结果[3]，这种方法不能全面地衡量学生对实验教学内容的了解、掌握情况。为了改变这种状况，我们加强了实验综合考试的力度， 制定了相应的实验课成绩考核方法，实验考试成绩由平时实验成绩、实验笔试成绩和技能操作成绩三部分组成。平时实验成绩包括出勤、预习情况、课堂提问、实验报告等；笔试则是针对生化实验的基本原理、常用技术、实验结果、注意事项及综合应用等进行考核；技能考核则是采用抓阄的方式，把一学期中所做的实验项目写在纸片上，让学生随机抽取，检测其实际动手能力，考核内容既注重检验学生的实验掌握情况，也检验学生的实际应用、综合思维的能力[4]。

　　
　　生化实验课教学改革必须顺应医学发展的需要，分子生物学的迅速发展和人才培养模式的转变要求对生化实验教学的改革势在必行，以培养学生实验兴趣、能力为出发点，改变学生机械做实验的习惯[5]。改革的同时还应考虑到不同院校自身条件和相关政策，只有从实际出发， 把培养学生素质能力放在首位，大胆创新，才能培养出符合社会所需要的高素质技能型实用医学人才。

　　参考文献

　　[1] 盛德乔。医学生化实验课改革势在必行[j].右江民族医学院学报，2002,24（3）：463-464.

　　[2] 刘志贞， 赵建滨， 张悦红。提高生物化学实验教学质量的思考[J]. 山西医科大学学报：基础教育版，2007,9（2）176-178.

　　[3] 于丽莉。探索加强学生独立思考与动手能力的培养[J].基础医教

　　育，2002,4（1）：42-44.

　　[4] 卜友泉，廖 飞，王咏梅等。 生物化学实验教学改革初探[j].山西医科大学学报：基础教育版，2008,10（5）：570-572.

　　[5] 孙国光，吴山力，曲成刚。医学七年制生物化学实验教学改革之探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教版，2003,5（5）：510-511.